¿Atrasado en matemáticas o lectura y sin saber por dónde empezar?

Descubre lo que faltó. Sigue un plan hecho para ti. Tú haces el trabajo, nosotros planeamos el resto.

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¿Te suena familiar?

Nunca fue tu culpa. Faltaban los pasos.

Conocemos a una joven de 18 años que acaba de terminar la preparatoria. Cuando su familia cambió de país, la pusieron dos grados más adelante. Era muy trabajadora, pero nadie volvió atrás para enseñarle lo que se saltó: la división larga, las fracciones, la fluidez lectora. Cada año se construyó sobre un piso que no estaba. Se graduó sintiéndose frustrada y sola.

Su historia es común. Los estudiantes cambian de escuela, se mudan de país, pierden meses de clases o los adelantan de grado. Los vacíos no se cierran solos. Pero se pueden encontrar y se pueden llenar, una habilidad a la vez.

Los vacíos son comunes. Y sí importan.

No se trata solo de calificaciones

Los vacíos acompañan a las personas en la vida diaria: leer la etiqueta de un medicamento, comparar precios, llenar un formulario, ayudar a un hijo con la tarea. Muchos adultos a quienes les cuesta leer dicen que sienten vergüenza y lo ocultan, incluso de las personas más cercanas. 7 Más de la mitad de los jóvenes de 15 años se preocupa a menudo de que la clase de matemáticas sea difícil, y esa preocupación va de la mano con puntajes más bajos. 8 Llenar los vacíos desarrolla habilidades, y también desarrolla confianza.

Cómo funciona

  1. 1

    Haz la Evaluación de base gratuita

    Elige matemáticas, lectura o nivel de inglés (para hablantes no nativos). Unas preguntas rápidas y luego la evaluación se adapta a ti. Las respuestas correctas te hacen avanzar. Un error baja a la habilidad que está debajo, hasta encontrar terreno firme. Si no sabes una respuesta, elige "No lo sé" en lugar de adivinar. Adivinar puede ubicarte demasiado alto.

  2. 2

    Mira dónde estás

    Enseguida, un resumen corto en palabras sencillas y el vacío n.º 1 para empezar, gratis. El pase abre el mapa de habilidades completo: cada habilidad fundamental que espera el plan de estudios, ordenada como un índice.

    • Dominada
    • En progreso
    • Sin empezar
    • Necesita atención extra
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    Recibe un horario hecho para ti

    Dinos cuántos minutos al día y qué días tienes. Planeamos cada sesión y te damos una fecha estimada para terminar. Cada día, presiona "Hoy" y empieza. ¿Faltaste un día? El plan se ajusta. Sin culpa.

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    Aprende, practica y repasa

    Cada sesión: un calentamiento corto, una lección, práctica guiada y luego un repaso con preguntas nuevas. Una habilidad se pone verde después de dos repasos con unos días de diferencia, así sabes que se quedó.

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    Mira cómo el mapa se pone verde

    Revisiones de etapa después de cada bloque, un punto de control completo después de cada nivel y un repaso rápido cada 4 semanas o cada 10 habilidades. Tu gráfica de progreso muestra cuánto has avanzado, hasta Listo para 6.º y Listo para matemáticas de nivel superior.

Haz la Evaluación de base gratuita

Por qué funciona

Nuestra regla de que una habilidad está dominada después de dos repasos espaciados es nuestra, construida sobre esta investigación. En un distrito escolar grande, los estudiantes recién llegados que aprendían inglés y fueron ubicados en el más bajo de dos grados posibles obtuvieron resultados algo mejores en matemáticas, sin diferencia en lectura. 15

Conoce todo nuestro método y la investigación

Empieza gratis. Sigue a tu manera.

Por estudiante. Un solo pago, 12 meses. Todas las ventas son finales.

Preguntas

¿Puedo comprar el pase sin hacer antes la evaluación?
Sí. El paso 1 dentro del pase siempre es la Evaluación de base, para que el plan empiece por lo que el estudiante de verdad sabe. Un pase es para un estudiante, durante 12 meses, y todas las ventas son finales.
Soy adulto y nunca aprendí matemáticas básicas. ¿Es demasiado tarde?
No. Las habilidades son las mismas a cualquier edad, y los adultos suelen avanzar más rápido porque traen experiencia de vida. La Evaluación de base encuentra dónde tu base está firme, y desde ahí construyes.
Voy muy atrasado y no sé por dónde empezar. ¿Qué hago primero?
Haz la Evaluación de base gratuita. En unos 20 minutos muestra exactamente dónde empezar, para que no pierdas tiempo en lo que ya sabes ni te pierdas en lo que faltó.
¿Es tonto empezar de nuevo con matemáticas de niños?
Para nada. Las fracciones son fracciones a los 9 o a los 40. Para adolescentes y adultos, la evaluación y el plan usan un diseño tranquilo y adulto.
¿Cómo sé en qué nivel está mi hijo?
La Evaluación de base muestra qué habilidades domina y dónde empiezan los vacíos. Muestra habilidades, no una etiqueta.
Mi hijo se saltó un grado, o cambiamos de país. ¿Cómo sabemos qué le faltó?
Para eso es exactamente. La evaluación empieza un poco por debajo de donde está y baja hasta cualquier habilidad que faltó, para que nada se salte dos veces.
¿Por qué hay un botón de "No lo sé"?
Una respuesta adivinada por suerte puede esconder un vacío y ubicarte demasiado alto. Elegir "No lo sé" nos dice exactamente dónde empezar. Nunca cuenta en tu contra.
¿Cuánto tiempo toma ponerse al corriente?
Depende de cuántas habilidades haya en tu camino y de cuánto tiempo elijas. Tu plan da una fecha estimada para terminar y la actualiza a medida que avanzas.
¿Cómo saben que una habilidad se aprendió de verdad y no solo se memorizó por un día?
Una habilidad se pone verde solo después de dos repasos con preguntas nuevas, con unos días de diferencia. Los repasos rápidos posteriores detectan cualquier cosa que se haya olvidado.
¿Debe estar presente un padre?
Si tienes menos de 18 años, haz la evaluación con un padre o tutor cerca. Para estudiantes menores de 13 años, los resultados van al correo de un padre.
¿Está en español y portugués?
Sí. La evaluación, el mapa y las lecciones están en inglés, español y portugués.
¿Puedo revisar mi nivel de inglés si el inglés no es mi primer idioma?
Sí. Elige Nivel de inglés (para hablantes no nativos). Es para estudiantes cuyo primer idioma es el español o el portugués. Las instrucciones están en tu idioma, y recibes un nivel del 1 al 6 que sigue los niveles de WIDA que usan muchas escuelas de Estados Unidos, junto con un plan con nuestras lecciones de inglés. Es nuestro cálculo aproximado, no un puntaje oficial.
¿Esto detecta problemas de aprendizaje?
No. Muestra qué habilidades están firmes y cuáles necesitan trabajo. Si una habilidad sigue costando incluso después de practicar, puede ayudar hablar con un maestro o un especialista.

Empieza donde estás.

Un paso a la vez es como se construye cada base.

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Fuentes

  1. National Center for Education Statistics (2024). Highlights of the 2023 U.S. PIAAC Results. nces.ed.gov
  2. National Assessment Governing Board (2025). The Nation's Report Card, resultados de 2024. nagb.gov
  3. Learning Heroes y Gallup (2023). B-flation: How Good Grades Can Sideline Parents. bealearninghero.org
  4. Siegler, R. S., et al. (2012). Early predictors of high school mathematics achievement. Psychological Science, 23(7), 691–697. doi.org/10.1177/0956797612440101
  5. Hanushek, E. A., Schwerdt, G., Wiederhold, S., y Woessmann, L. (2015). Returns to skills around the world: Evidence from PIAAC. European Economic Review, 73, 103–130. doi.org/10.1016/j.euroecorev.2014.10.006
  6. Mehana, M., y Reynolds, A. J. (2004). School mobility and achievement: A meta-analysis. Children and Youth Services Review, 26(1), 93–119. doi.org/10.1016/j.childyouth.2003.11.004
  7. Parikh, N. S., et al. (1996). Shame and health literacy: The unspoken connection. Patient Education and Counseling, 27(1), 33–39. doi.org/10.1016/0738-3991(95)00787-3
  8. OECD (2013). Resultados de PISA 2012 sobre la ansiedad ante las matemáticas, resumidos en "Got a math problem?" oecdedutoday.com
  9. Kulik, C.-L. C., Kulik, J. A., y Bangert-Drowns, R. L. (1990). Effectiveness of mastery learning programs: A meta-analysis. Review of Educational Research, 60(2), 265–299. doi.org/10.3102/00346543060002265
  10. Kingston, N., y Nash, B. (2011). Formative assessment: A meta-analysis and a call for research. Educational Measurement: Issues and Practice, 30(4), 28–37. doi.org/10.1111/j.1745-3992.2011.00220.x
  11. Roediger, H. L., y Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning. Psychological Science, 17(3), 249–255. doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
  12. Cepeda, N. J., et al. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354
  13. Rohrer, D., Dedrick, R. F., y Stershic, S. (2015). Interleaved practice improves mathematics learning. Journal of Educational Psychology, 107(3), 900–908. doi.org/10.1037/edu0000001
  14. Duncan, G. J., et al. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43(6), 1428–1446. doi.org/10.1037/0012-1649.43.6.1428
  15. Conger, D. (2013). The effect of grade placement on English language learners' academic achievement. Educational Evaluation and Policy Analysis, 35(4), 395–412. doi.org/10.3102/0162373713493315