Gramática que sí se aplica al escribir
Hay una frustración muy concreta que aparece alrededor de tercer grado.
Su estudiante encierra el sustantivo en un círculo. Subraya el verbo. Le fue bien en la hoja de los adjetivos. Y después le entrega un párrafo sobre su fin de semana que es una sola oración de noventa palabras, sostenida enteramente por la palabra and.
No se hizo nada mal. Se enseñó una destreza y se está esperando otra.
Primero, algo que conviene decir sin rodeos
Nuestro curso de inglés y escritura en español enseña inglés. Está hecho para familias hispanohablantes cuyo estudiante está aprendiendo a escribir en inglés.
Eso significa algo muy concreto en el material: las preguntas están en español y las oraciones que se analizan están en inglés. No es un descuido ni una traducción a medias. Es un puente para una familia que trabaja en dos idiomas: la explicación en el idioma que usted habla, el material en el idioma que su estudiante tiene que aprender a escribir.
Si lo que busca es gramática del español, este no es el material. Si lo que busca es sentarse al lado de su estudiante y entender exactamente qué le están pidiendo en inglés, sí lo es. Educar en dos idiomas en general lo tratamos aparte en homeschooling en español o en dos idiomas.
El problema de la transferencia
Nombrar las partes de una oración y construir una oración son dos capacidades distintas. Se parecen como se parecen saber los nombres de las piezas de una bicicleta y andar en bicicleta: útil, vale la pena tenerlo, y no es lo mismo.
Etiquetar es reconocer. La oración ya existe, la escribió otra persona, y el trabajo del estudiante es señalar una palabra y producir una categoría. Escribir es producir. Todavía no hay oración: su estudiante tiene que decidir qué va a decir, sostenerlo en la cabeza y ponerlo en el papel con sujeto, verbo y un final.
Un estudiante puede ser fuerte en lo primero y débil en lo segundo. Pasa todo el tiempo, y no es señal de que la gramática se enseñó mal. Es señal de que la gramática, por sí sola, nunca iba a producir escritura.
Entonces la pregunta no es si enseñar gramática. Es qué hacer con el resto del tiempo.
Empiece en la oración, no en el párrafo
El impulso habitual, en cuanto el estudiante ya escribe algo, es pedir más: un párrafo, después cinco, después un ensayo. Es la dirección equivocada. Quien no produce una oración buena de manera confiable produce cinco párrafos de oraciones malas, y ahora hay un desorden mucho más grande que enseñar.
Inviertan el tiempo en la oración. Hay tres cosas que establecer, y las tres se enseñan reparando en lugar de etiquetando.
Qué es una oración completa
Una oración completa dice quién o qué, y qué pasa con eso. Esa es toda la definición en estos grados: no hace falta la palabra subject antes de que haga falta la idea.
Se enseña auditando. Escriba cinco cadenas cortas en inglés, algunas completas y otras no, y pregunte de cada una: ¿quién o qué, y qué pasa con eso? The dog barked sobrevive. Barked loudly at the mail truck no: ¿quién ladró? The big brown dog from next door tampoco: ¿y qué pasó con el perro?
Qué es un fragmento
Un fragmento es un pedazo de oración con mayúscula al principio y punto al final. Los estudiantes los escriben porque al hablar son perfectamente normales: "Where did you go?" "To the park." Nadie se confunde.
No le enseñe a su estudiante a detectar fragmentos. Enséñele a arreglarlos. Déle uno, pregunte qué falta y que lo agregue. Running down the hill se convierte en My brother was running down the hill. Después de diez, el reconocimiento llega solo.
Qué es una oración encadenada
Una oración encadenada son dos o más oraciones que nunca se separaron. La herramienta es la lectura en voz alta. La voz de su estudiante se detiene sola al final de cada oración, haya puesto o no una marca ahí, así que pídale que lea su propio texto en voz alta y marque con lápiz cada parada.
Después vuelvan y decidan, una marca a la vez, qué va ahí: un punto, una coma con palabra de enlace, o nada porque estaba bien. Esto es lo más útil que se puede hacer con alguien que escribe en tercer grado.
Combinar oraciones es el ejercicio
Si esta semana solo hay tiempo para un ejercicio de escritura, haga este.
Déle dos o tres oraciones cortas en inglés sobre lo mismo. Pídale una sola oración buena que lo diga todo. No le explique cómo. El punto es que combinar obliga a usar todas las destrezas gramaticales a la vez —palabras de enlace, comas, orden de las palabras, pronombres, qué sobra— al servicio de una oración que él mismo escribió.
| Grado | Antes | Después |
|---|---|---|
| K–1 | The cat is black. The cat is small. | The cat is small and black. |
| 2 | I have a bike. My bike is red. I ride it to the park. | I ride my red bike to the park. |
| 3 | It rained all morning. We could not go outside. We played cards. | Because it rained all morning, we played cards inside instead. |
| 4 | The volcano erupted. It happened in 1980. Ash covered the town. | When the volcano erupted in 1980, ash covered the town. |
| 5 | Dolphins are mammals. They live in the ocean. They breathe air. | Dolphins are ocean mammals that breathe air rather than water. |
Dos cosas que vale notar. Primero, cada fila tiene más de una respuesta correcta, y un estudiante que produce una oración buena distinta de la que usted tenía en mente hizo bien el ejercicio. Segundo, las filas de cuarto y quinto implican quitar palabras, que es una destreza aparte y conviene nombrarla en voz alta: muchas veces la oración mejor es la más corta.
Dónde sí vale la pena el vocabulario gramatical
Nada de esto significa que los términos sobren. Tienen un trabajo específico, y el trabajo es dar devolución.
"Esto suena mal" no le dice a su estudiante nada que pueda hacer. "Esta oración necesita un sujeto: ¿quién estaba corriendo?" le dice exactamente qué hacer. El vocabulario les da a los dos un idioma común para hablar de lo que se está arreglando, y esa es la diferencia entre una corrección que el estudiante puede aplicar y una que solo puede recibir como veredicto sobre su escritura.
Así que enseñe los términos, úselos cuando estén señalando algo real, y deje de ponerles nota.
El hábito de revisar
Revisar es donde la escritura de primaria mejora de verdad, y también donde más se arruina, porque lo habitual es devolver una hoja llena de rojo.
Tres reglas que nosotros sostendríamos:
- Leer en voz alta, siempre. El oído de su estudiante atrapa mucho más que su vista: palabras que faltan, oraciones encadenadas, una oración que repite la anterior. La voz encuentra todo eso.
- Un solo arreglo específico por vez. Elija el cambio que más mejora el texto. Nómbrelo. Deje pasar los otros catorce. Van a volver a aparecer en el próximo texto.
- Arreglar sobre el original, no en una copia nueva. Tachar y escribir arriba de la línea es revisar. Pasar en limpio es practicar caligrafía.
Decirlo antes de escribirlo
El trabajo de hablar y escuchar dentro de nuestro curso de inglés y escritura no es adorno, y no está separado de la escritura. Está ahí porque un estudiante que no puede decir una oración en voz alta no la va a escribir.
La rutina es simple y sirve en cualquier parte. Antes de escribir, su estudiante dice la oración en voz alta en inglés. Usted la repite exactamente como él la dijo. Si no era una oración, les queda claro a los dos de inmediato, sin que nadie haya sido corregido. Después escribe la versión que acaba de decir.
Esto además elimina el bloqueo más común de la escritura en primaria, que es un estudiante mirando una línea en blanco sin saber cuál es la primera oración. La tiene. La dijo hace veinte segundos.
Y para una familia bilingüe hay un beneficio extra: decirlo primero deja ver si el problema es de escritura o de inglés. Son dos problemas distintos y se arreglan de maneras distintas.
Cómo se ve esto por banda de grados
| Grados | El foco | Cómo es la práctica |
|---|---|---|
| K–1 | Sentido de oración y convenciones | Mayúsculas, signo final, quién-y-qué-pasa, escribir una oración que sea una sola oración |
| 2–3 | Oraciones completas y primeros párrafos | Reparar fragmentos y encadenadas, combinar simple, un párrafo que se queda en un tema |
| 4–5 | Combinar, organizar, propósito | Combinar más largo, variar el largo de las oraciones, párrafos en un orden, escribir distinto para informar que para convencer |
La línea que atraviesa todo es que la tarea de escritura crece mientras el trabajo de oración nunca se detiene. Un estudiante de quinto todavía gana con un ejercicio de combinar.
Práctica gratuita, y dónde está
Publicamos una hoja de práctica imprimible y gratuita de inglés y escritura para cada grado de kínder a quinto. Una página por grado, 50 preguntas con las respuestas al lado, sin registro, y nuestro sitio impreso en cada página para que se sepa de dónde salió. Recuerde: preguntas en español, oraciones en inglés.
- El centro de todos los grados: práctica de inglés y escritura
- Segundo grado — oraciones completas, mayúsculas y signos finales
- Tercer grado — fragmentos, oraciones encadenadas y combinación inicial
- Quinto grado — combinar, organizar y escribir con un propósito
También hay hojas gratuitas de las otras materias: lectura y ciencias con 50 preguntas por grado, matemáticas con 25, y un generador de ejercicios de matemáticas en /practice.html. Todo lo gratuito está listado en /free.html.
Si la hoja de práctica le muestra un hueco y quiere la enseñanza que va con él, el libro de inglés y escritura de un grado cuesta $9.99 en la tienda. Eso no es más preguntas, es el currículo completo: lecciones que enseñan la destreza, ejemplos resueltos, qué decir en voz alta, el error típico y cómo detectarlo, un consejo para el adulto, repaso incorporado y un banco de preguntas. Hay muestras en /workbooks.html. Si quiere más de una materia, el paquete de tres —matemáticas, lectura e inglés y escritura— cuesta $24.99; una materia completa de kínder a quinto, $39; todas las materias de un grado, $49; todo, $349.
El currículo sigue Common Core de kínder a quinto, incluida la parte de hablar y escuchar, que es por qué la rutina de decirlo primero está en las lecciones y no solo en este texto. Nueve materias, tres idiomas.
Dudas a hello@uponlylearning.com.
Preguntas frecuentes
Las hojas en español, ¿están en español o en inglés?
Las preguntas y las instrucciones están en español, pero las oraciones que se analizan están en inglés. Nuestro curso de inglés y escritura en español enseña a escribir en inglés, así que el material de trabajo tiene que estar en el idioma que el estudiante está aprendiendo. La explicación está en el idioma que usted habla; el ejercicio, en el que él necesita practicar.
¿Conviene enseñar la gramática aparte de la escritura?
Enseñe los términos, pero no deje que se conviertan en el curso entero. Nuestra postura es que el vocabulario gramatical sirve como herramienta para hablar de la escritura, no como materia con nota propia. Si su estudiante nombra las partes de una oración pero no logra construir una, ese tiempo rinde más en trabajo de oración.
¿Cómo se corrigen las oraciones que no terminan nunca?
Pídale que lea en voz alta y marque con el lápiz donde su voz se detiene sola. Cada parada suele ser el final de una oración. Después decidan, una marca a la vez, si ahí va un punto, una coma con una palabra de enlace, o nada. Se aprende reparando, no etiquetando.
¿Cuántas correcciones conviene hacer por texto?
Una. Elija el único cambio que más mejora el texto, nómbrelo y deje pasar el resto por ahora. Quince correcciones a la vez le enseñan al estudiante que escribir es un campo de errores en lugar de algo en lo que está mejorando.
¿Las hojas de práctica son gratuitas de verdad?
Sí. Una página por grado, de kínder a quinto, cincuenta preguntas con las respuestas al lado, imprimibles y sin registro. El libro pagado de un grado cuesta $9.99 y añade las lecciones que enseñan cada destreza, ejemplos resueltos y un banco de preguntas.