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Preguntas de práctica de escritura y gramática para 7.º grado, con respuestas
50 preguntas con sus respuestas, gratis para imprimir y fotocopiar para sus propios estudiantes. Gramática, puntuación, estructura de la oración, elección de palabras y las convenciones que un grado debe dominar.
Todo está en español. Las oraciones en inglés que se analizan aparecen al lado, en un recuadro azul claro, porque son lo que el estudiante aprende a escribir.
Disfrútelas. Si quiere más, o algo que todavía no tenemos, escriba a support@uponlylearning.com y pídalo: lo leemos.
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Inglés y escritura — 7.º grado
50 preguntas · respuestas marcadas50 preguntas · respuestas ocultas
A favor de la semana de cinco días
Algunos distritos han empezado a considerar una semana escolar de cuatro días, y nuestra junta escolar debería rechazar la idea. Un horario de cinco días les da a los estudiantes una rutina estable, y la rutina los ayuda a aprender. Los estudiantes también dependen de la escuela para algo más que las clases. Para muchas familias, la cafetería ofrece un desayuno y un almuerzo calientes cada día entre semana, y una semana más corta les quitaría una quinta parte de esas comidas. Quienes apoyan la semana de cuatro días señalan que puede ahorrar dinero en autobuses y calefacción y darles a los maestros un día más para planificar. Estos ahorros son reales, pero suelen ser pequeños comparados con todo el presupuesto escolar. Mientras tanto, los días más largos que se necesitan para recuperar el tiempo perdido dejan cansados a los estudiantes más pequeños por la tarde. Por estas razones, la junta debería mantener el horario de cinco días.
Some districts have begun to consider a four-day school week, and our school board should reject the idea. A five-day schedule gives students a steady routine, and routine helps them learn. Students also depend on school for more than lessons. For many families, the cafeteria provides a hot breakfast and lunch every weekday, and a shorter week would take away a fifth of those meals. Supporters of a four-day week point out that it can save money on buses and heating and give teachers an extra day to plan. These savings are real, but they are often small compared with a whole school budget. Meanwhile, the longer days needed to make up lost time leave younger students tired by afternoon. For these reasons, the board should keep the five-day schedule.
- 1. ¿Cuál es la afirmación del autor en el texto?
- A. Los maestros necesitan más tiempo para planificar sus clases diarias.
- B. Nuestra junta escolar debería mantener el horario de cinco días. ← Respuesta
- C. Nuestra escuela debería agregar un sexto día a cada semana.
- D. Los autobuses escolares son demasiado caros para el distrito.
- 2. ¿Qué afirmación opuesta reconoce el autor?
- A. Una semana de cuatro días ahorra dinero y les da a los maestros un día para planificar. ← Respuesta
- B. Los estudiantes más pequeños deberían quedarse en casa el día adicional.
- C. Una semana de cinco días es demasiado corta para que los estudiantes aprendan bien.
- D. Las comidas escolares deberían ser gratis para todos los estudiantes y sus familias.
- 3. ¿Qué frase presenta el punto de vista opuesto?
- A. Mientras tanto, los días más largos que se necesitan Meanwhile, the longer days needed
- B. Para muchas familias, la cafetería ofrece For many families, the cafeteria provides
- C. Por estas razones, la junta debería For these reasons, the board should
- D. Quienes apoyan la semana de cuatro días señalan Supporters of a four-day week point out ← Respuesta
- 4. ¿Cuál es una de las razones que da el autor para su afirmación?
- A. Los autobuses gastan mucho combustible cada año.
- B. Los distritos están pensando en cambiar sus horarios.
- C. La junta escolar se reúne otra vez la próxima semana.
- D. La cafetería ofrece comidas cada día entre semana. ← Respuesta
- 5. ¿Qué palabras muestran que el autor admite que el otro lado tiene algo de razón?
- A. una rutina estable a steady routine
- B. Estos ahorros son reales These savings are real ← Respuesta
- C. una quinta parte de esas comidas a fifth of those meals
- D. cansados por la tarde tired by afternoon
- 6. ¿Cómo responde el autor al argumento del ahorro de dinero?
- A. El dinero no es importante para las escuelas ni para sus juntas escolares.
- B. Los ahorros son pequeños comparados con todo el presupuesto escolar. ← Respuesta
- C. La junta nunca ahorra dinero en autobuses ni en calefacción.
- D. Los maestros no necesitan más tiempo para planificar sus clases.
- 7. ¿Qué función cumple «Mientras tanto» Meanwhile en este texto?
- A. agrega otro problema de una semana más corta ← Respuesta
- B. vuelve a presentar la afirmación por última vez
- C. concede el mejor punto del otro lado
- D. presenta el punto de vista opuesto por primera vez
- 8. ¿Cuál es la conexión lógica en la última razón del autor?
- A. los días más largos hacen que los estudiantes más pequeños se cansen ← Respuesta
- B. los maestros necesitan días más largos para planificar las clases
- C. los estudiantes cansados son los que quieren una semana más corta
- D. los autobuses tienen que circular más tarde cada día
- 9. ¿Qué oración vuelve a presentar la afirmación?
- A. Por estas razones, la junta debería mantener el horario de cinco días. For these reasons, the board should keep the five-day schedule. ← Respuesta
- B. Un horario de cinco días les da a los estudiantes una rutina estable, y la rutina los ayuda a aprender. A five-day schedule gives students a steady routine, and routine helps them learn.
- C. Los estudiantes también dependen de la escuela para algo más que las clases. Students also depend on school for more than lessons.
- D. Estos ahorros son reales, pero suelen ser pequeños comparados con todo el presupuesto escolar. These savings are real, but they are often small compared with a whole school budget.
Más árboles para la calle Maple
La calle Maple tiene más concreto que cualquier otra cuadra de nuestro pueblo, y el concejo debería plantar al menos treinta árboles nuevos a lo largo de ella este año. Los árboles dan sombra, y la sombra hace una diferencia real en los días de calor. Según una agencia forestal estatal, las calles bordeadas de árboles maduros pueden estar varios grados más frescas que las calles sin árboles, lo que significa menos necesidad de aire acondicionado en las casas y tiendas cercanas. Los árboles también absorben el agua de lluvia, así que reducen los charcos y las inundaciones. Algunos vecinos argumentan que los árboles cuestan demasiado, entre plantarlos y podarlos. Esa preocupación es justa, ya que los árboles jóvenes necesitan agua y cuidados. Sin embargo, el costo se reparte a lo largo de décadas, mientras que los beneficios crecen cada año a medida que los árboles se hacen más grandes. Una calle más verde es un lugar más fresco, más seguro y más agradable para vivir.
Maple Street has more concrete than any other block in our town, and the council should plant at least thirty new trees along it this year. Trees give shade, and shade makes a real difference on hot days. According to a state forestry agency, streets lined with mature trees can be several degrees cooler than bare ones, which means less need for air conditioning in nearby homes and shops. Trees also soak up rainwater, so they reduce puddles and flooding. Some neighbors argue that trees cost too much to plant and trim. That worry is fair, since young trees need water and care. However, the cost is spread over decades, while the benefits grow every year as the trees get bigger. A greener street is a cooler, safer and more pleasant place to live.
- 10. ¿Cuál es la afirmación del autor?
- A. El agua de lluvia causa inundaciones en las calles más transitadas del pueblo.
- B. El concejo debería plantar al menos treinta árboles nuevos en la calle Maple. ← Respuesta
- C. La calle Maple tiene más tiendas que cualquier otra cuadra del pueblo.
- D. El concreto es un buen material para las aceras y las calles.
- 11. ¿Qué fuente cita el autor como evidencia?
- A. una agencia forestal estatal ← Respuesta
- B. un vecino que no está de acuerdo con el plan
- C. un amigo del autor que vive cerca
- D. una tira cómica del periódico sobre los árboles de la ciudad
- 12. ¿Qué afirmación opuesta reconoce el autor?
- A. Los árboles les tapan el sol a las casas cercanas.
- B. Las calles no deberían tener nada de sombra.
- C. El concreto es más barato de mantener que el pasto.
- D. Plantar y podar los árboles cuesta demasiado. ← Respuesta
- 13. ¿Qué palabra indica la respuesta del autor?
- A. Sin embargo However ← Respuesta
- B. También Also
- C. Mientras tanto Meanwhile
- D. Ya que Since
- 14. ¿Cuáles son dos beneficios de los árboles que se nombran en el texto?
- A. comida para los pájaros y leña para las casas
- B. menos ruido y más tráfico
- C. sombra y absorción del agua de lluvia ← Respuesta
- D. más luz y más calor
- 15. ¿Qué frase explica cómo la evidencia apoya la afirmación?
- A. Según una agencia forestal estatal, las calles According to a state forestry agency, streets
- B. al menos treinta árboles nuevos a lo largo de ella este año at least thirty new trees along it this year
- C. Algunos vecinos argumentan que los árboles cuestan demasiado Some neighbors argue that trees cost too much
- D. lo que significa menos necesidad de aire acondicionado which means less need for air conditioning ← Respuesta
- 16. ¿Cómo muestra el autor un tono justo hacia el punto de vista opuesto?
- A. llamándolo tonto delante de los lectores
- B. diciendo que la preocupación es justa ← Respuesta
- C. ignorándolo y pasando al siguiente punto
- D. cambiando el tema por otra cosa
- 17. ¿Cuál es la respuesta del autor a la preocupación por el costo?
- A. El concejo tiene dinero ilimitado para plantar árboles nuevos.
- B. Plantar árboles es gratis, así que el costo no es realmente un problema.
- C. El costo se reparte a lo largo de décadas mientras los beneficios crecen. ← Respuesta
- D. El costo no importa si la calle se ve bonita para todos.
- 18. ¿Qué detalle es evidencia y no razonamiento?
- A. Esa preocupación es justa, ya que los árboles jóvenes necesitan agua y cuidados That worry is fair, since young trees need water and care
- B. las calles bordeadas de árboles maduros pueden estar varios grados más frescas que las calles sin árboles streets lined with mature trees can be several degrees cooler than bare ones ← Respuesta
- C. lo que significa menos necesidad de aire acondicionado en las casas y tiendas cercanas which means less need for air conditioning in nearby homes and shops
- D. Una calle más verde es un lugar más fresco, más seguro y más agradable para vivir A greener street is a cooler, safer and more pleasant place to live
Los videojuegos están muy bien
Algunas personas piensan que los videojuegos son malos para los estudiantes. Están equivocadas. Todos los que conozco los juegan, y nadie que conozco tiene ningún problema. Mi primo leyó en internet que los videojuegos te hacen más inteligente, así que eso lo demuestra. También leí que al noventa por ciento de los jugadores les encantan, que es básicamente todo el mundo. Cualquiera que diga lo contrario simplemente no entiende la tecnología, y seguramente nunca ha jugado un videojuego en su vida. Los videojuegos son divertidos, y las cosas divertidas son buenas para ti. Las escuelas deberían dejar de preocuparse por este debate tonto y dejar que los estudiantes jueguen lo que quieran, cuando quieran y por el tiempo que quieran.
Some people think video games are bad for students. They are wrong. Everybody I know plays them, and nobody I know has any problems. My cousin read online that games make you smarter, so that proves it. I also read that ninety percent of players love them, which is basically everyone. Anyone who says otherwise just does not understand technology, and they probably never played a game in their lives. Games are fun, and fun things are good for you. Schools should stop worrying about this silly debate and let students play whatever they want, whenever they want, for as long as they want.
- 19. ¿Cuál es la principal debilidad en la manera en que el autor trata el otro lado?
- A. El autor dice muy poco sobre su afirmación principal.
- B. El autor lo presenta de forma demasiado justa y está de acuerdo con él.
- C. El autor lo descarta sin dar ninguna razón. ← Respuesta
- D. El autor cita demasiadas fuentes para su afirmación.
- 20. ¿Por qué «Todos los que conozco los juegan» Everybody I know plays them es evidencia débil?
- A. Es demasiado específica para aplicarse a otra persona.
- B. Es una estadística que viene de un equipo de expertos.
- C. Es una observación personal y no una fuente confiable. ← Respuesta
- D. Trata de un tema que no corresponde a la afirmación.
- 21. ¿Qué está mal en «Mi primo leyó en internet que los videojuegos te hacen más inteligente» My cousin read online that games make you smarter?
- A. Nombra a un experto que ha estudiado el tema a fondo.
- B. Cita un estudio de una universidad respetada.
- C. Es demasiado largo para caber en una sola oración.
- D. La fuente no tiene nombre y no se demuestra que sea confiable. ← Respuesta
- 22. ¿Cuál es el problema con «al noventa por ciento de los jugadores les encantan» ninety percent of players love them?
- A. Es una razón lógica que explica la afirmación.
- B. Es una concesión justa al otro lado.
- C. Es una cita de un experto respetado.
- D. Da una estadística sin fuente. ← Respuesta
- 23. ¿Qué frase muestra un tono insultante?
- A. dejar que los estudiantes jueguen lo que quieran let students play whatever they want
- B. Algunas personas piensan que los videojuegos son malos para los estudiantes Some people think video games are bad for students
- C. También leí que al noventa por ciento de los jugadores les encantan I also read that ninety percent of players love them
- D. seguramente nunca ha jugado un videojuego en su vida they probably never played a game in their lives ← Respuesta
- 24. ¿Qué corrección reconoce de forma justa el otro lado?
- A. Nadie tiene una buena razón para que no le gusten los videojuegos. No one has a good reason to dislike video games.
- B. Todos a los que no les gustan los videojuegos simplemente están equivocados. Everyone who dislikes games is simply wrong about them.
- C. Algunas personas son ridículas con los videojuegos y sus reglas. Some people are silly about video games and their rules.
- D. A algunas personas les preocupa que los videojuegos le quiten tiempo a la tarea. Some people worry that games take time from homework. ← Respuesta
- 25. El autor reconoce: «A algunas personas les preocupa que los videojuegos le quiten tiempo a la tarea» Some people worry that games take time from homework. ¿Qué respuesta sigue mejor?
- A. Eso no tiene sentido, y de todos modos la tarea es aburrida para todos en la clase. That is nonsense, and homework is boring anyway for everyone in class.
- B. Los videojuegos deberían ser gratis para todos los estudiantes que quieran uno. Games should be free for every student who would like to have one.
- C. Eso puede pasar, pero los límites de tiempo permiten que los estudiantes jueguen y terminen la tarea. That can happen, but time limits let students play and finish homework. ← Respuesta
- D. La tarea es aburrida, así que los estudiantes deberían saltársela por completo y jugar. Homework is boring, so students should skip it entirely and play.
- 26. ¿Qué opción presenta la afirmación principal del autor?
- A. Los videojuegos son divertidos, y las cosas divertidas son buenas para ti. Games are fun, and fun things are good for you.
- B. Las escuelas deberían dejar de preocuparse y dejar que los estudiantes jueguen. Schools should stop worrying and let students play. ← Respuesta
- C. Mi primo leyó en internet que los videojuegos te hacen más inteligente. My cousin read online that games make you smarter.
- D. Todos los que conozco los juegan. Everybody I know plays them.
- 27. ¿Qué le falta al texto?
- A. un verbo en la primera oración
- B. puntuación al final de cada oración
- C. evidencia confiable y razones ← Respuesta
- D. un título y el nombre del autor
Dos maneras de producir electricidad
La electricidad llega a los hogares desde muchas fuentes, y dos fuentes comunes son los paneles solares y las centrales eléctricas de gas. Estas dos fuentes de energía funcionan de maneras distintas, pero las dos proporcionan electricidad que la gente puede usar para luces, electrodomésticos y aparatos. Una central eléctrica quema combustible para calentar agua, y el vapor hace girar una turbina que mueve un generador. Los paneles solares, en cambio, no tienen piezas móviles. Convierten la luz del sol directamente en corriente eléctrica. Quemar combustible libera dióxido de carbono, mientras que la luz del sol no produce emisiones cuando se capta. Sin embargo, los paneles solares producen electricidad solo cuando brilla el sol, así que muchos hogares se conectan a la red eléctrica o guardan energía en baterías. Una central eléctrica, a diferencia de un panel solar, puede funcionar de día y de noche mientras tenga combustible.
Electricity reaches homes from many sources, and two common ones are solar panels and gas-fired power plants. These two energy sources work in different ways, but both deliver electricity that people can use for lights, appliances and devices. A power plant burns fuel to heat water, and the steam turns a turbine that spins a generator. Solar panels, by contrast, have no moving parts. They change sunlight directly into electric current. Burning fuel releases carbon dioxide, while sunlight produces no emissions as it is collected. However, solar panels make electricity only when the sun shines, so many homes connect to the grid or store power in batteries. A power plant, unlike a solar panel, can run day and night as long as it has fuel.
- 28. ¿Cuál es la estructura principal del texto?
- A. definición de un término clave
- B. comparación y contraste ← Respuesta
- C. solo causa y efecto
- D. clasificación de los tipos de energía
- 29. ¿Qué palabras del texto muestran un contraste?
- A. ambas y de manera similar both and similarly
- B. en cambio y a diferencia de by contrast and unlike ← Respuesta
- C. por ejemplo y tipos for example and types
- D. porque y por lo tanto because and therefore
- 30. ¿Qué palabras del texto muestran una semejanza?
- A. no tienen piezas móviles no moving parts
- B. quema combustible burns fuel
- C. solo cuando brilla el sol only when the sun shines
- D. las dos proporcionan electricidad both deliver electricity ← Respuesta
- 31. ¿Cuál es la oración de anticipo?
- A. Estas dos fuentes de energía funcionan de maneras distintas, pero las dos proporcionan electricidad que la gente puede usar para luces, electrodomésticos y aparatos. These two energy sources work in different ways, but both deliver electricity that people can use for lights, appliances and devices. ← Respuesta
- B. Los paneles solares, en cambio, no tienen piezas móviles. Solar panels, by contrast, have no moving parts.
- C. Sin embargo, los paneles solares producen electricidad solo cuando brilla el sol. However, solar panels make electricity only when the sun shines.
- D. Una central eléctrica quema combustible para calentar agua, y el vapor hace girar una turbina que mueve un generador. A power plant burns fuel to heat water, and the steam turns a turbine that spins a generator.
- 32. ¿Qué relación de causa y efecto aparece dentro del texto?
- A. Los paneles solares no tienen piezas móviles, así que no hacen ruido.
- B. La electricidad llega a los hogares desde muchas fuentes distintas.
- C. El texto tiene un título y una primera oración clara.
- D. Quemar combustible libera dióxido de carbono. ← Respuesta
- 33. ¿Qué diferencia da el texto sobre cómo producen electricidad las dos fuentes?
- A. Las dos usan turbinas, pero solo el panel solar es silencioso.
- B. Las centrales eléctricas queman combustible; los paneles solares convierten la luz del sol directamente. ← Respuesta
- C. Los paneles solares queman la luz del sol para convertir el agua en vapor.
- D. Las dos queman combustible para hacer girar una turbina y producir energía.
- 34. ¿Qué organización usa el texto?
- A. orden cronológico, de lo más antiguo a lo más nuevo
- B. comparación punto por punto ← Respuesta
- C. solo comparación en bloques, con todo lo de una fuente primero
- D. clasificación en tres grupos de energía
- 35. ¿Cuál es el efecto de que los paneles solares produzcan energía solo cuando brilla el sol?
- A. Muchos hogares se conectan a la red eléctrica o usan baterías. ← Respuesta
- B. Los hogares se quedan sin luz para siempre cuando se pone el sol.
- C. Las centrales eléctricas dejan de funcionar cuando se pone el sol.
- D. Los paneles solares empiezan a tener piezas móviles en la noche.
- 36. ¿Qué idea del texto muestra una diferencia en el tiempo de funcionamiento?
- A. Los paneles solares convierten la luz del sol directamente en corriente eléctrica. Solar panels change sunlight directly into electric current.
- B. Quemar combustible libera dióxido de carbono en el aire. Burning fuel releases carbon dioxide into the air.
- C. A diferencia de un panel solar, una central eléctrica puede funcionar de día y de noche. Unlike a solar panel, a power plant can run day and night. ← Respuesta
- D. Las dos proporcionan electricidad que la gente usa en los hogares. Both deliver electricity that people use in homes.
Tres tipos de nubes
Las nubes se pueden clasificar en tres tipos principales según su forma y su altura: cúmulos, estratos y cirros. Los cúmulos son esponjosos y blancos, con la base plana. Suelen formarse en días soleados y flotan bajo en el cielo. Los estratos se extienden por el cielo como una manta gris. A menudo traen llovizna o un día opaco y nublado. Los cirros son mechones delgados, como plumas, que se forman muy alto, donde el aire está tan frío que el vapor de agua se congela en cristales de hielo. Los meteorólogos observan los tres tipos porque cada uno da pistas sobre el tiempo que viene. Por ejemplo, cuando los cirros se van haciendo más espesos, a menudo viene después un cambio de tiempo.
Clouds can be sorted into three main types based on their shape and height: cumulus, stratus and cirrus. Cumulus clouds are puffy and white, with flat bottoms. They usually form on sunny days and float low in the sky. Stratus clouds spread across the sky like a gray blanket. They often bring drizzle or a dull, overcast day. Cirrus clouds are thin, feathery wisps that form very high up, where the air is cold enough to freeze water vapor into ice crystals. Meteorologists watch all three types because each gives clues about coming weather. For example, thickening cirrus clouds often come before a change in weather.
- 37. ¿Cuál es la estructura principal del texto?
- A. definición
- B. comparación y contraste
- C. clasificación ← Respuesta
- D. causa y efecto
- 38. ¿Qué oración nombra las categorías?
- A. Los estratos se extienden por el cielo como una manta gris. Stratus clouds spread across the sky like a gray blanket.
- B. Las nubes se pueden clasificar en tres tipos principales según su forma y su altura: cúmulos, estratos y cirros. Clouds can be sorted into three main types based on their shape and height: cumulus, stratus and cirrus. ← Respuesta
- C. Los cúmulos son esponjosos y blancos, con la base plana. Cumulus clouds are puffy and white, with flat bottoms.
- D. Los meteorólogos observan los tres tipos porque cada uno da pistas sobre el tiempo que viene. Meteorologists watch all three types because each gives clues about coming weather.
- 39. ¿Qué criterio usa el texto para clasificar las nubes?
- A. la temperatura y la estación
- B. el sonido y la velocidad
- C. el color y el tamaño
- D. la forma y la altura ← Respuesta
- 40. ¿Qué tipo se forma muy alto en el cielo?
- A. los cirros ← Respuesta
- B. los estratos
- C. los cúmulos
- D. los tres por igual
- 41. ¿Qué detalle describe a los estratos?
- A. Son mechones delgados, como plumas, muy altos en el cielo. They are thin, feathery wisps high up in the sky.
- B. Son esponjosos y blancos, con la base plana. They are puffy and white with flat bottoms below.
- C. Se extienden por el cielo como una manta gris. They spread across the sky like a gray blanket. ← Respuesta
- D. Se forman en días soleados y flotan bajo en el aire. They form on sunny days and float low in the air.
- 42. ¿Por qué los meteorólogos observan los tres tipos?
- A. Nunca cambian, así que es fácil seguirlos.
- B. Tapan el sol, así que la gente no puede verlo.
- C. Cada uno da pistas sobre el tiempo que viene. ← Respuesta
- D. Se parecen, así que basta con estudiar uno.
- 43. ¿Qué palabras del texto indican un ejemplo?
- A. Sin embargo, However,
- B. Por lo tanto Therefore
- C. Mientras tanto Meanwhile
- D. Por ejemplo For example ← Respuesta
- 44. ¿Qué relación de causa y efecto hay en la última oración?
- A. Cuando los cirros se hacen más espesos, a menudo viene después un cambio de tiempo. Thickening cirrus clouds often come before a weather change. ← Respuesta
- B. Los cúmulos son esponjosos y blancos y flotan bajo en el cielo. Cumulus clouds are puffy and white and float low in the sky.
- C. Las nubes están hechas de gotitas de agua y pedacitos de hielo. Clouds are made of tiny drops of water and bits of ice.
- D. Los estratos son grises y se extienden por todo el cielo. Stratus clouds are gray and spread across the whole sky.
- 45. Un estudiante agrega al texto un cuarto tipo, los nimbos. ¿Qué tiene que cambiar en la primera oración?
- A. solo tiene que cambiar el título del texto
- B. no hace falta cambiar nada en la primera oración
- C. «tres tipos principales» debe cambiar a «cuatro», y hay que nombrar los nimbos ← Respuesta
- D. la palabra nubes se debe reemplazar por tiempo
El mercado nocturno
El mercado nocturno brillaba con faroles rojos y dorados, y el olor del ajo chisporroteando me envolvía como una bufanda. Me aferré a la manga de la abuela mientras la multitud pasaba empujando, meciéndose como pasto alto con el viento. En algún lugar crepitaba una radio, y la masa siseaba sobre una plancha caliente. Entonces un vendedor gritó algo, y me volteé para contestarle. Cuando me di vuelta otra vez, la manga ya no estaba. El corazón me golpeaba contra las costillas. Me escabullí entre canastas y barriles, buscando en cada cara, hasta que la oí: la vieja canción que la abuela siempre tarareaba mientras cocinaba. Seguí el sonido hasta que la encontré, con una empanadilla humeante en la mano. Ella sonrió como si nada hubiera pasado. Todavía sonrío cada vez que oigo esa canción, porque aprendí que algunas cosas te llevan de vuelta a casa.
The night market glowed with red and gold lanterns, and the smell of sizzling garlic wrapped around me like a scarf. I gripped Grandmother's sleeve as the crowd pushed past, swaying like tall grass in the wind. Somewhere a radio crackled, and batter hissed on a hot griddle. Then a vendor called out, and I turned to answer him. When I turned back, the sleeve was gone. My heart thudded against my ribs. I sneaked between baskets and barrels, searching every face, until I heard it: the old song Grandmother always hummed while she cooked. I followed the sound until I found her, a steaming dumpling in her hand. She smiled as if nothing had happened. I still smile whenever I hear that song, because I learned that some things lead you home.
- 46. ¿Desde qué punto de vista está contado el texto?
- A. sin narrador
- B. primera persona ← Respuesta
- C. segunda persona
- D. tercera persona
- 47. ¿Cuáles dos detalles son sensoriales?
- A. el ajo chisporroteando y la masa que siseaba ← Respuesta
- B. la abuela y un vendedor parados cerca de un puesto
- C. la multitud y un barril puesto junto a las canastas
- D. un vendedor y una empanadilla en la mano de ella
- 48. ¿Qué verbo del texto es preciso?
- A. sonrió smiled
- B. me aferré gripped ← Respuesta
- C. contesté answered
- D. me volteé turned
- 49. ¿A qué sentido apela el detalle crepitaba una radio the radio crackled?
- A. el gusto
- B. el olfato
- C. el tacto
- D. el oído ← Respuesta
- 50. ¿Cómo conecta la vieja canción el principio y el final del cuento?
- A. Es una regla del mercado que todos los visitantes deben seguir.
- B. No se vuelve a mencionar después de la primera página.
- C. La canta un vendedor que vende pescado y arroz ahí.
- D. Lleva al narrador hasta la abuela y regresa al final. ← Respuesta
Una página real de Inglés y escritura · 7.º grado
Constructores de oraciones: cuatro maneras de conectar ideas
El estudiante identificará y escribirá en inglés oraciones simples, compuestas, complejas y compuestas-complejas, y elegirá el tipo que mejor muestre cómo se relacionan las ideas. · 40 min
“La manera en que conectas las oraciones le dice al lector cómo se relacionan las ideas. Hoy vas a aprender cuatro formas de oración.”
Identifica el tipo de oración: Although the movie was long, Ava enjoyed every minute. (Aunque la película era larga, Ava disfrutó cada minuto).
Respuesta: Compleja. Although the movie was long (Aunque la película era larga) es una cláusula dependiente; Ava enjoyed every minute (Ava disfrutó cada minuto) es una cláusula independiente.
Una oración larga tiene que ser compuesta o compleja.
Muestre que The tall girl in the yellow raincoat ran quickly across the slippery wet field (La niña alta del impermeable amarillo corrió rápido por el campo mojado y resbaloso) es larga pero simple: tiene una sola cláusula con sujeto y verbo.
Memoricen juntos la sigla FANBOYS (for, and, nor, but, or, yet, so). Así es mucho más rápido reconocer las oraciones compuestas.
Ese es un tema de muchos. Las preguntas gratis de arriba comprueban una destreza; esta es la parte que la enseña.
Practicar comprueba. Nuestros cuadernos de escritura y gramática enseñan.
Estas preguntas comprueban una destreza. El cuaderno la enseña.
- EnseñaUna lección de 40 minutos por tema que le dice qué decir.
- ExplicaEjemplos resueltos y los errores comunes, con su corrección.
- RepasaRespuestas con explicaciones breves y preguntas nuevas.
- PlanificaCada tema en orden de enseñanza, alineado con los estándares.
Otros grados
7.º grado, otras materias
¿Ayuda con la lectura en casa?
La Guía de lectura para padres es gratis: preguntas que desarrollan la comprensión y ayuda con textos difíciles. Descargar la guía
Preguntas que hacen los padres
¿De verdad son gratis estas hojas de escritura y gramática?
Sí. Las 50 preguntas y sus respuestas están en esta página, gratis para imprimir y fotocopiar para sus propios estudiantes. Para imprimir solo necesita una cuenta gratuita, sin tarjeta.
¿Puede usarlas un maestro o un tutor con un grupo?
Sí. Imprímalas y fotocópielas para los estudiantes a los que enseña. Lo único que pedimos es que no las publique como suyas ni las venda.
¿Dónde están las respuestas?
Marcadas junto a cada pregunta en esta página, así que se imprime como su propia clave. Para una copia limpia, haga clic en Ocultar respuestas antes de imprimir; vuelva a hacer clic en Mostrar respuestas para imprimir su clave. Si prefiere, use el cuaderno de muestra.
¿Para qué grado son?
7.º grado. Cada grado de kínder a 8.º tiene su propia página, enlazada al pie de esta. Si a su estudiante le cuestan, pruebe el grado anterior: es normal y no es un problema.
¿Qué añaden los cuadernos de pago?
Estas preguntas comprueban una destreza. El cuaderno la enseña: una lección de cuarenta minutos que le dice qué decir, dos ejemplos resueltos, los dos errores que los estudiantes cometen de verdad y cómo corregir cada uno, y una explicación junto a cada respuesta en lugar de una clave seca.