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Hojas de trabajo gratis de lectura para 5.º grado

Escrito por el Dr. Evan J. Hasson, DC, padre de tres hijos, que creó este plan de estudios para los suyos.

50 preguntas con sus respuestas, gratis para imprimir y fotocopiar para sus propios estudiantes. Cada pregunta va con el texto corto del que trata, así que cada hoja funciona sola. Comprensión, detalle, inferencia y vocabulario.

Esta materia enseña lectura en inglés. Las instrucciones y las preguntas están en español; los textos y las opciones están en inglés, que es lo que el estudiante está aprendiendo a leer.

Disfrútelas. Si quiere más, o algo que todavía no tenemos, escriba a support@uponlylearning.com y pídalo: lo leemos.

Lectura — 5.º grado

50 preguntas · respuestas marcadas

UpOnly Learning
NombreFechaPuntaje     / 50

Jane Goodall at Gombe

Jane Goodall began studying wild chimpanzees in Tanzania in 1960. She gave the animals names instead of numbers, which was unusual at the time. She watched a chimpanzee strip a twig and fish termites out of a mound. Until then, most scientists believed that only humans made tools. Her field notes covered the same families for decades.

  1. 1. ¿Cuándo y dónde empezó Goodall su estudio?
    1. A. Her field notes covered the same families for decades.
    2. B. Goodall showed that a chimpanzee could be taught to speak words.
    3. C. Until then, most scientists believed that only humans made tools.
    4. D. Jane Goodall began studying wild chimpanzees in Tanzania in 1960. ← Respuesta
  2. 2. ¿Cómo llamaba a los chimpancés?
    1. A. She watched a chimpanzee strip a twig and fish termites out of a mound.
    2. B. She gave the animals names instead of numbers, which was unusual at the time. ← Respuesta
    3. C. Goodall showed that a chimpanzee could be taught to speak words.
    4. D. Until then, most scientists believed that only humans made tools.
  3. 3. ¿Qué vio hacer a un chimpancé con una ramita?
    1. A. She watched a chimpanzee strip a twig and fish termites out of a mound. ← Respuesta
    2. B. Her field notes covered the same families for decades.
    3. C. Goodall showed that a chimpanzee could be taught to speak words.
    4. D. Until then, most scientists believed that only humans made tools.
  4. 4. ¿Qué creían antes los científicos?
    1. A. Until then, most scientists believed that only humans made tools. ← Respuesta
    2. B. Her field notes covered the same families for decades.
    3. C. She gave the animals names instead of numbers, which was unusual at the time.
    4. D. Goodall showed that a chimpanzee could be taught to speak words.
  5. 5. ¿Por cuánto tiempo siguió a las mismas familias?
    1. A. She gave the animals names instead of numbers, which was unusual at the time.
    2. B. She watched a chimpanzee strip a twig and fish termites out of a mound.
    3. C. Goodall showed that a chimpanzee could be taught to speak words.
    4. D. Her field notes covered the same families for decades. ← Respuesta
  6. 6. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. Goodall watched the Gombe chimpanzees for a single season. ← Respuesta
    2. B. Until then, most scientists believed that only humans made tools.
    3. C. Her field notes covered the same families for decades.
    4. D. She gave the animals names instead of numbers, which was unusual at the time.
  7. 7. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. She gave the animals names instead of numbers, which was unusual at the time.
    2. B. She watched a chimpanzee strip a twig and fish termites out of a mound.
    3. C. Goodall studied the chimpanzees in a large zoo in Tanzania. ← Respuesta
    4. D. Her field notes covered the same families for decades.
  8. 8. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿Cómo llamaba a los chimpancés?
    1. A. Goodall showed that a chimpanzee could be taught to speak words.
    2. B. She watched a chimpanzee strip a twig and fish termites out of a mound.
    3. C. She gave the animals names instead of numbers, which was unusual at the time. ← Respuesta
    4. D. Jane Goodall began studying wild chimpanzees in Tanzania in 1960.
  9. 9. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿Qué vio hacer a un chimpancé con una ramita?
    1. A. She watched a chimpanzee strip a twig and fish termites out of a mound. ← Respuesta
    2. B. Jane Goodall began studying wild chimpanzees in Tanzania in 1960.
    3. C. Until then, most scientists believed that only humans made tools.
    4. D. Her field notes covered the same families for decades.

The Erie Canal

The Erie Canal opened in 1825 and ran more than three hundred miles across New York. Mules walked a towpath beside the water and pulled the boats along. A chain of locks raised and lowered the boats over the change in elevation. Freight that once crawled overland by wagon now moved far more cheaply by water. Towns along the route grew quickly once the canal was open.

  1. 10. ¿Cuándo abrió el Erie Canal?
    1. A. Freight that once crawled overland by wagon now moved far more cheaply by water.
    2. B. The canal was abandoned within a year because the boats could not climb.
    3. C. The Erie Canal opened in 1825 and ran more than three hundred miles across New York. ← Respuesta
    4. D. A chain of locks raised and lowered the boats over the change in elevation.
  2. 11. ¿Qué jalaba los botes?
    1. A. The canal was abandoned within a year because the boats could not climb.
    2. B. Mules walked a towpath beside the water and pulled the boats along. ← Respuesta
    3. C. A chain of locks raised and lowered the boats over the change in elevation.
    4. D. Towns along the route grew quickly once the canal was open.
  3. 12. ¿Qué subía y bajaba los botes por el cambio de altura?
    1. A. Towns along the route grew quickly once the canal was open.
    2. B. A chain of locks raised and lowered the boats over the change in elevation. ← Respuesta
    3. C. The canal was abandoned within a year because the boats could not climb.
    4. D. The Erie Canal opened in 1825 and ran more than three hundred miles across New York.
  4. 13. ¿Qué pasó con el costo de la carga?
    1. A. Mules walked a towpath beside the water and pulled the boats along.
    2. B. The canal was abandoned within a year because the boats could not climb.
    3. C. The Erie Canal opened in 1825 and ran more than three hundred miles across New York.
    4. D. Freight that once crawled overland by wagon now moved far more cheaply by water. ← Respuesta
  5. 14. ¿Qué pasó con los pueblos de la ruta?
    1. A. Towns along the route grew quickly once the canal was open. ← Respuesta
    2. B. Freight that once crawled overland by wagon now moved far more cheaply by water.
    3. C. The Erie Canal opened in 1825 and ran more than three hundred miles across New York.
    4. D. The canal was abandoned within a year because the boats could not climb.
  6. 15. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. Steam engines on the boats pulled them along the canal, not mules. ← Respuesta
    2. B. Freight that once crawled overland by wagon now moved far more cheaply by water.
    3. C. Towns along the route grew quickly once the canal was open.
    4. D. The Erie Canal opened in 1825 and ran more than three hundred miles across New York.
  7. 16. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. Freight that once crawled overland by wagon now moved far more cheaply by water.
    2. B. The Erie Canal opened in 1825 and ran more than three hundred miles across New York.
    3. C. The canal was dug to carry drinking water to the towns of New York. ← Respuesta
    4. D. A chain of locks raised and lowered the boats over the change in elevation.
  8. 17. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿Qué jalaba los botes?
    1. A. The canal was abandoned within a year because the boats could not climb.
    2. B. Towns along the route grew quickly once the canal was open.
    3. C. Mules walked a towpath beside the water and pulled the boats along. ← Respuesta
    4. D. The Erie Canal opened in 1825 and ran more than three hundred miles across New York.
  9. 18. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿Qué subía y bajaba los botes por el cambio de altura?
    1. A. Towns along the route grew quickly once the canal was open.
    2. B. Mules walked a towpath beside the water and pulled the boats along.
    3. C. The canal was abandoned within a year because the boats could not climb.
    4. D. A chain of locks raised and lowered the boats over the change in elevation. ← Respuesta

Reading Tree Rings

A tree usually adds one ring of new wood each growing season. A wide ring points to a wet year, and a narrow ring to a dry one. Researchers take a thin core with a hollow borer instead of cutting the tree down. Matching patterns from many trees stretches the record back centuries. Rings also hold scars from fires and from insect outbreaks.

  1. 19. ¿Cada cuánto agrega un anillo un árbol?
    1. A. A wide ring points to a wet year, and a narrow ring to a dry one.
    2. B. A tree usually adds one ring of new wood each growing season. ← Respuesta
    3. C. Rings also hold scars from fires and from insect outbreaks.
    4. D. Researchers take a thin core with a hollow borer instead of cutting the tree down.
  2. 20. ¿Qué indica un anillo ancho?
    1. A. A wide ring points to a wet year, and a narrow ring to a dry one. ← Respuesta
    2. B. Rings also hold scars from fires and from insect outbreaks.
    3. C. Researchers take a thin core with a hollow borer instead of cutting the tree down.
    4. D. Researchers must cut down the tree before counting its rings.
  3. 21. ¿Cómo toman muestras de un árbol vivo?
    1. A. A wide ring points to a wet year, and a narrow ring to a dry one.
    2. B. Researchers must cut down the tree before counting its rings.
    3. C. Researchers take a thin core with a hollow borer instead of cutting the tree down. ← Respuesta
    4. D. A tree usually adds one ring of new wood each growing season.
  4. 22. ¿Cómo se extiende el registro por siglos?
    1. A. A wide ring points to a wet year, and a narrow ring to a dry one.
    2. B. Matching patterns from many trees stretches the record back centuries. ← Respuesta
    3. C. A tree usually adds one ring of new wood each growing season.
    4. D. Rings also hold scars from fires and from insect outbreaks.
  5. 23. ¿Qué más registran los anillos?
    1. A. Researchers take a thin core with a hollow borer instead of cutting the tree down.
    2. B. A wide ring points to a wet year, and a narrow ring to a dry one.
    3. C. Rings also hold scars from fires and from insect outbreaks. ← Respuesta
    4. D. A tree usually adds one ring of new wood each growing season.
  6. 24. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. Researchers take a thin core with a hollow borer instead of cutting the tree down.
    2. B. A tree usually adds two rings of new wood each growing season. ← Respuesta
    3. C. A wide ring points to a wet year, and a narrow ring to a dry one.
    4. D. Matching patterns from many trees stretches the record back centuries.
  7. 25. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. The width of each ring shows how tall the tree grew that year. ← Respuesta
    2. B. Researchers take a thin core with a hollow borer instead of cutting the tree down.
    3. C. A wide ring points to a wet year, and a narrow ring to a dry one.
    4. D. Matching patterns from many trees stretches the record back centuries.
  8. 26. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿Qué indica un anillo ancho?
    1. A. A wide ring points to a wet year, and a narrow ring to a dry one. ← Respuesta
    2. B. Researchers take a thin core with a hollow borer instead of cutting the tree down.
    3. C. Rings also hold scars from fires and from insect outbreaks.
    4. D. A tree usually adds one ring of new wood each growing season.
  9. 27. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿Cómo toman muestras de un árbol vivo?
    1. A. Researchers must cut down the tree before counting its rings.
    2. B. Matching patterns from many trees stretches the record back centuries.
    3. C. Rings also hold scars from fires and from insect outbreaks.
    4. D. Researchers take a thin core with a hollow borer instead of cutting the tree down. ← Respuesta

Mapping the Ocean Floor With Sound

A survey ship sends a pulse of sound down toward the seafloor. The time the echo takes to return shows how deep the water is. Thousands of such readings can be drawn as a map of the bottom. Marie Tharp used these readings to map a long ridge down the Atlantic. The ridge turned out to mark a boundary between plates of the crust.

  1. 28. ¿Qué envía el barco de sondeo hacia abajo?
    1. A. The time the echo takes to return shows how deep the water is.
    2. B. The ocean floor was mapped from photographs taken by satellites.
    3. C. Marie Tharp used these readings to map a long ridge down the Atlantic.
    4. D. A survey ship sends a pulse of sound down toward the seafloor. ← Respuesta
  2. 29. ¿Qué muestra el tiempo del eco?
    1. A. The time the echo takes to return shows how deep the water is. ← Respuesta
    2. B. Marie Tharp used these readings to map a long ridge down the Atlantic.
    3. C. The ridge turned out to mark a boundary between plates of the crust.
    4. D. The ocean floor was mapped from photographs taken by satellites.
  3. 30. ¿En qué se pueden convertir miles de lecturas?
    1. A. A survey ship sends a pulse of sound down toward the seafloor.
    2. B. The ocean floor was mapped from photographs taken by satellites.
    3. C. Thousands of such readings can be drawn as a map of the bottom. ← Respuesta
    4. D. The time the echo takes to return shows how deep the water is.
  4. 31. ¿Qué cartografió Marie Tharp?
    1. A. Marie Tharp used these readings to map a long ridge down the Atlantic. ← Respuesta
    2. B. The ocean floor was mapped from photographs taken by satellites.
    3. C. Thousands of such readings can be drawn as a map of the bottom.
    4. D. The ridge turned out to mark a boundary between plates of the crust.
  5. 32. ¿Qué resultó marcar esa dorsal?
    1. A. Marie Tharp used these readings to map a long ridge down the Atlantic.
    2. B. Thousands of such readings can be drawn as a map of the bottom.
    3. C. The ocean floor was mapped from photographs taken by satellites.
    4. D. The ridge turned out to mark a boundary between plates of the crust. ← Respuesta
  6. 33. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. Thousands of such readings can be drawn as a map of the bottom.
    2. B. Marie Tharp used these readings to map a long ridge down the Atlantic.
    3. C. The ridge turned out to mark a boundary between plates of the crust.
    4. D. Sound travels only through air, so it cannot reach the seafloor. ← Respuesta
  7. 34. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. Marie Tharp used these readings to map a long ridge down the Atlantic.
    2. B. The time the echo takes to return shows how deep the water is.
    3. C. A survey ship sends a pulse of sound down toward the seafloor.
    4. D. Divers measured the depth of the whole deep ocean floor by hand. ← Respuesta
  8. 35. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿Qué muestra el tiempo del eco?
    1. A. Marie Tharp used these readings to map a long ridge down the Atlantic.
    2. B. A survey ship sends a pulse of sound down toward the seafloor.
    3. C. The time the echo takes to return shows how deep the water is. ← Respuesta
    4. D. The ocean floor was mapped from photographs taken by satellites.
  9. 36. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿En qué se pueden convertir miles de lecturas?
    1. A. The ocean floor was mapped from photographs taken by satellites.
    2. B. Thousands of such readings can be drawn as a map of the bottom. ← Respuesta
    3. C. The ridge turned out to mark a boundary between plates of the crust.
    4. D. Marie Tharp used these readings to map a long ridge down the Atlantic.

The Return of the Bald Eagle

Bald eagle numbers fell sharply in the middle of the twentieth century. A pesticide called DDT thinned the eagles' eggshells, so the eggs broke. The United States banned most uses of DDT in 1972. Protected nesting sites gave the surviving pairs a safer place to breed. By 2007 the bald eagle was taken off the endangered species list.

  1. 37. ¿Qué pasó con el número de águilas el siglo pasado?
    1. A. Protected nesting sites gave the surviving pairs a safer place to breed.
    2. B. The eagle recovered on its own, with no law and no protected nests.
    3. C. Bald eagle numbers fell sharply in the middle of the twentieth century. ← Respuesta
    4. D. A pesticide called DDT thinned the eagles' eggshells, so the eggs broke.
  2. 38. ¿Qué le hizo el DDT a los huevos?
    1. A. A pesticide called DDT thinned the eagles' eggshells, so the eggs broke. ← Respuesta
    2. B. Bald eagle numbers fell sharply in the middle of the twentieth century.
    3. C. The United States banned most uses of DDT in 1972.
    4. D. Protected nesting sites gave the surviving pairs a safer place to breed.
  3. 39. ¿Cuándo se prohibió casi todo uso del DDT?
    1. A. The eagle recovered on its own, with no law and no protected nests.
    2. B. By 2007 the bald eagle was taken off the endangered species list.
    3. C. The United States banned most uses of DDT in 1972. ← Respuesta
    4. D. Bald eagle numbers fell sharply in the middle of the twentieth century.
  4. 40. ¿Qué dieron los nidos protegidos?
    1. A. The eagle recovered on its own, with no law and no protected nests.
    2. B. By 2007 the bald eagle was taken off the endangered species list.
    3. C. Protected nesting sites gave the surviving pairs a safer place to breed. ← Respuesta
    4. D. Bald eagle numbers fell sharply in the middle of the twentieth century.
  5. 41. ¿Cuándo salió el águila de la lista de especies en peligro?
    1. A. Protected nesting sites gave the surviving pairs a safer place to breed.
    2. B. A pesticide called DDT thinned the eagles' eggshells, so the eggs broke.
    3. C. The eagle recovered on its own, with no law and no protected nests.
    4. D. By 2007 the bald eagle was taken off the endangered species list. ← Respuesta
  6. 42. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. A pesticide called DDT thinned the eagles' eggshells, so the eggs broke.
    2. B. The United States banned most uses of DDT in 1972.
    3. C. By 2007 the bald eagle was taken off the endangered species list.
    4. D. DDT thickened the eagles' eggshells, so the eggs grew too heavy. ← Respuesta
  7. 43. ¿Cuál afirmación NO se podría apoyar con una cita exacta de este texto?
    1. A. Protected nesting sites gave the surviving pairs a safer place to breed.
    2. B. Eagle numbers fell because of hunting alone, not because of DDT. ← Respuesta
    3. C. The United States banned most uses of DDT in 1972.
    4. D. A pesticide called DDT thinned the eagles' eggshells, so the eggs broke.
  8. 44. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿Qué le hizo el DDT a los huevos?
    1. A. The United States banned most uses of DDT in 1972.
    2. B. A pesticide called DDT thinned the eagles' eggshells, so the eggs broke. ← Respuesta
    3. C. The eagle recovered on its own, with no law and no protected nests.
    4. D. Bald eagle numbers fell sharply in the middle of the twentieth century.
  9. 45. ¿Cuál renglón citarías, palabra por palabra, para contestar esta pregunta: ¿Cuándo se prohibió casi todo uso del DDT?
    1. A. Protected nesting sites gave the surviving pairs a safer place to breed.
    2. B. Bald eagle numbers fell sharply in the middle of the twentieth century.
    3. C. The United States banned most uses of DDT in 1972. ← Respuesta
    4. D. The eagle recovered on its own, with no law and no protected nests.

Hedy Lamarr's Patent

Hedy Lamarr was a film actress who also worked as an inventor. During the Second World War she worked on the problem of jammed radio signals. With composer George Antheil she designed a system that hopped between frequencies. The pair received a patent for the idea in 1942. Frequency hopping later became part of everyday wireless communication.

  1. 46. ¿Qué trabajo hacía Lamarr además de actuar?
    1. A. With composer George Antheil she designed a system that hopped between frequencies.
    2. B. The pair received a patent for the idea in 1942.
    3. C. Hedy Lamarr was a film actress who also worked as an inventor. ← Respuesta
    4. D. Lamarr designed her signal system many years after the war ended.
  2. 47. ¿Qué problema trabajó en la guerra?
    1. A. Frequency hopping later became part of everyday wireless communication.
    2. B. The pair received a patent for the idea in 1942.
    3. C. During the Second World War she worked on the problem of jammed radio signals. ← Respuesta
    4. D. Lamarr designed her signal system many years after the war ended.
  3. 48. ¿Qué diseñó con George Antheil?
    1. A. Hedy Lamarr was a film actress who also worked as an inventor.
    2. B. Frequency hopping later became part of everyday wireless communication.
    3. C. Lamarr designed her signal system many years after the war ended.
    4. D. With composer George Antheil she designed a system that hopped between frequencies. ← Respuesta
  4. 49. ¿Cuándo recibieron la patente?
    1. A. With composer George Antheil she designed a system that hopped between frequencies.
    2. B. During the Second World War she worked on the problem of jammed radio signals.
    3. C. The pair received a patent for the idea in 1942. ← Respuesta
    4. D. Lamarr designed her signal system many years after the war ended.
  5. 50. ¿Qué pasó después con el salto de frecuencias?
    1. A. Hedy Lamarr was a film actress who also worked as an inventor.
    2. B. Lamarr designed her signal system many years after the war ended.
    3. C. Frequency hopping later became part of everyday wireless communication. ← Respuesta
    4. D. During the Second World War she worked on the problem of jammed radio signals.
UpOnly Learning · uponlylearning.com · gratis para imprimir y fotocopiar para sus propios estudiantesLectura — 5.º grado
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Del cuaderno

Una página real de Lectura · 5.º grado

Cítalo exacto: citas precisas e inferencias

Los estudiantes citarán con exactitud un texto informativo en inglés al explicar lo que dice de forma explícita y al hacer inferencias, y puntuarán cada cita de manera correcta. · 40 min

Calentamiento — diga esto

“Exacto quiere decir exacto. Parecido es otro estándar y no es este.”

Ejemplo resuelto

¿Qué dice el texto de forma explícita sobre el plan de vuelo de Glenn en 1962?

Respuesta: Lo produjo una máquina electrónica nueva. El texto dice the flight plan had been produced by a new electronic machine y que Glenn pidió que Johnson revisara los números a mano.

Un error que cometen los estudiantes

El estudiante cita la idea y no las palabras, y escribe que Glenn quería que una persona revisara.

Cómo lo corrige el cuaderno

Pida que busque la oración y la copie exacta; después comparen las dos versiones. La paráfrasis va fuera de las comillas.

Nota para el padre

Pida que su estudiante lea en voz alta solo las palabras citadas mientras usted sigue el texto. Una cita mal copiada casi siempre se oye antes de verse.

Ese es un tema de muchos. Las preguntas gratis de arriba comprueban una destreza; esta es la parte que la enseña.

Practicar no es enseñar. Lectura · 5.º grado es la parte que enseña.

Estas preguntas comprueban una destreza que su estudiante ya conoció. No explican nada, y no pretenden hacerlo: para eso está el cuaderno, y esa es toda la diferencia entre los dos.

  1. Enseña.Cada tema es una lección de cuarenta minutos que le dice qué decir, en orden: cinco minutos de calentamiento, doce de enseñanza, diez guiados, diez por su cuenta y tres para cerrar. Escrita para un padre que nunca ha enseñado.
  2. Explica.Dos ejemplos resueltos por tema, y los dos errores que los estudiantes cometen de verdad en esa destreza, con nombre y con la manera de corregir cada uno. Cuando un estudiante se atasca, el libro ya sabe por qué.
  3. Repasa.Cada respuesta trae una explicación corta, no solo una clave. Y cada tema tiene su propio banco de preguntas, así que quien necesita otro intento recibe preguntas distintas y no la misma hoja otra vez.
  4. Es un plan, no un montón.Cada tema indica el estándar que cubre, en orden de enseñanza, para que vea el año entero antes de empezar.
$9.99 Comprar Lectura · 5.º grado — $9.99 Lea primero una muestra gratis Todo lo demás que damos gratis

¿No sabe en qué grado empezar? Escriba a support@uponlylearning.com y cuéntenos sobre su estudiante. Le diremos la verdad, incluso si la respuesta es un grado por debajo del que le toca.

Por qué existe esto

Gastaba miles de dólares al mes en tutores, y cuando preguntaba por inscribir a un segundo o tercer hijo la respuesta era la misma en todas partes: eso cuesta el doble. Así que construí lo que no encontraba: nueve materias, de kínder a 5.º grado, cada tema en el orden en que un estudiante debería encontrarlo.

Dr. Evan J. Hasson, DC — Fundador · Leer la historia completa

Otros grados

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Para leer más

Lee las palabras pero no comprendeSu estudiante lee bien pero no comprende. Por qué decodificar y comprender son dos cosas distintas, cómo saber cuál falta y qué hacer cada semana.

Preguntas que hacen los padres

¿De verdad son gratis estas hojas de lectura?

Sí. Las 50 preguntas y sus respuestas están en esta página, gratis para imprimir y fotocopiar para sus propios estudiantes. No hay cuenta, ni correo, ni tarjeta.

¿Puede usarlas un maestro o un tutor con un grupo?

Sí. Imprímalas y fotocópielas para los estudiantes a los que enseña. Lo único que pedimos es que no las publique como suyas ni las venda.

¿Dónde están las respuestas?

Marcadas junto a cada pregunta en esta página, así que se imprime como su propia clave. Si quiere una copia limpia para un estudiante, imprímala y tape la columna de respuestas, o use el cuaderno de muestra.

¿Para qué grado son?

5.º grado. Cada grado de kínder a 5.º tiene su propia página, enlazada al pie de esta. Si a su estudiante le cuestan, pruebe el grado anterior: es normal y no es un problema.

¿Qué añaden los cuadernos de pago?

Estas preguntas comprueban una destreza. El cuaderno la enseña: una lección de cuarenta minutos que le dice qué decir, dos ejemplos resueltos, los dos errores que los estudiantes cometen de verdad y cómo corregir cada uno, y una explicación junto a cada respuesta en lugar de una clave seca.